台湾レポート　教育編４　日本の話

8 時間前
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日本に戻り、私は、これからの活動について考えています。

いくら福智の教育が良いといっても、じゃあ日本の学生が台湾にいけばいいか、とか、福智の教育プログラムをそのまま能登に持ってきて学校作ろうとか、というとそういうことではありません。

私自身は、「能登」という土地に想い入れがあり、「能登に人が学び育つ場を」というこだわりは持っています。

その理由は、能登という土地が持つ自然環境、歴史、手仕事を含めた多様な文化、多様な生物、あるいはその背後にある霊性みたいなものも含め、学びの場としての魅力を認識しているからであり、能登地震という出来事が起こったというきっかけから一種の導きみたいなものを感じているから。

しかし、前述のように台湾のような学校教育を誘致すればいいということではないし、富来に民間学校を作りましょうということでもありません。

じゃあ、能登・富来らしい学びの場・形とは？

手仕事の話は後日するとして、一つ、今回の旅を通じて感じているのは、あえて形ある「場」を設けなくても、今回のように、Futoが、能登・富来が、子どもたちあるいは大人も含めて、国を越えて人々が交わる「交流地点」として存在することに意味があるのではないか、ということです。

福智はマートフォンや電子機器から生徒を離し、外部の情報に惑わされないことを重視していますが、私は、たとえスマートフォンやSNSがあっても、「本当の世界は、実際に行って、自分の五感で体験してみないとわからない。そのことを、実は、世界の子どもたち自身が、本能で感じているんじゃないか」と、思いはじめています。

けれど、そのことに、大人が気付けてない。

今いる世界から抜け出したい、とか、何かを変えたい、変わりたい、そうやってもがいている子どもたちを、外の世界に引き上げてあげる、あるいはつなげることができる機会や、親以外の大人が、今の日本には不足しているのだと思います。

私が今回の滞在でなにより嬉しかったのは、同行してくれた中学生の彼女に台湾の友達ができたことです。

そして、彼女と私には「台湾の学生たちを能登・富来にお招きする」という次なる具体的な目標が与えられました。

中学生の彼女はすでに、台湾から友達が能登を訪れた場合の過ごし方について、積極的に考え企画を提案してくれています。

ちなみに今回の滞在中、彼女は動物や自然との触れ合いに大興奮してくれて「こんなに綺麗な場所が世界にあるなんて知らなかった！」「もし能登にこんな場所できたら絶対に行くね！」と言ってくれたので、能登での自然塾（公園づくり）も、がんばって進めなくっちゃね。